Основная проблема школ - в отсутствии методик по работе с такими детьми. О том, что среди российских школьников распространенность легких когнитивных расстройств составляет 10-15%, на заседании координационного совета РАН и РАО «Здоровье и образование детей, подростков и молодежи» говорил руководитель отдела развития мозга в онтогенезе, формирования когнитивных функций и нейробиологии НИИ педиатрии и охраны здоровья детей НКЦ № 2 Георгий Каркашадзе. Его слова приводит газета «Ведомости». Результаты исследования центра показали, что 7,5% школьников имеют несколько ЛКН-нарушений, 30% – находятся в зоне риска. «Мы предполагаем, что если к 7,5% добавить детей, у которых только одно из этих расстройств, то, по всей видимости, мы получим истинную распространенность ЛКН в 10–15%», – пояснил врач.

К ЛКН относятся специфические расстройства речи, частичное нарушение процесса письма, трудности с точным или беглым распознаванием слов, дисграфия, дислексия и диспраксия, эмоциональная возбудимость и неустойчивость, импульсивность в сочетании с демонстративностью или подозрительностью, а также синдром дефицита внимания и гиперактивности. Если игнорировать эти проблемы, у детей со школы запускается «неблагоприятная цепочка». Она начинается со школьной неуспеваемости и дезадаптации, а может закончиться асоциальным поведением, уголовными преступлениями, несостоятельностью в браке и низкой производительностью труда. «Это не тяжелая степень дефекта, люди с ЛКН могут достичь определенного успеха. Наша роль в системе здравоохранения и просвещения – сделать так, чтобы они были счастливыми и успешными», – подчеркнул специалист.

В системе образования, по мнению Каркашадзе, существуют две главные проблемы для детей с подобными проблемами: скрытые и недиагностированные случаи расстройств, а также отсутствие методологической базы для адаптации педагогических подходов к таким школьникам. На когнитивный потенциал ребят влияют образовательные требования и методики работы, правильное питание, качество зрения и цифровая активность.